Un espacio para la construcción de una mejor Escuela.
jueves, 5 de noviembre de 2015
viernes, 16 de octubre de 2015
jueves, 15 de octubre de 2015
miércoles, 14 de octubre de 2015
lunes, 12 de octubre de 2015
jueves, 8 de octubre de 2015
martes, 6 de octubre de 2015
ALGUNAS PÁGINAS DE INTERES
http://www.taringa.net/post/arte/14993499/10-buenas-razones-para-leer-hay-muchas-mas.html
https://sites.google.com/site/recursosorientacionsecundaria/proyecto-accion-tutorial
http://www.correodelmaestro.com/publico/html5052014/capitulo3/capitulo_03.html
TETS ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. Generalidades
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para
aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos.
Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando
leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno
pragmático.
Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro fases:
En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o
como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar
cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
•
Alumno activo
•
Alumno reflexivo
•
Alumno teórico
•
Alumno pragmático
En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el
mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender
dependiendo de como nos lo presenten y de como lo trabajemos en el aula.
Nuestro sistema educativo no es neutro. Si pensamos en las cuatro fases de
la rueda de Kolb es muy evidente que la de conceptualización (teorizar) es la
fase más valorada, sobre todo en los niveles de educación secundaria y
superior, es decir, nuestro sistema escolar favorece a los alumnos teóricos
por encima de todos los demás. Aunque en algunas asignaturas los alumnos
Actuar (Alumno activo)
Reflexionar (Alumno reflexivo)
Teorizar (Alumno teórico)
Experimentar (Alumno pragmático)
pragmáticos pueden aprovechar sus capacidades los reflexivos a menudo se
encuentran con que el ritmo que se impone a las actividades es tal que no
les deja tiempo para rumiar las ideas como ellos necesitan. Peor aún lo
tienen los alumnos a los que les gusta aprender a partir de la experiencia.
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será
conveniente presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos
actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. Con eso por una
parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que
sea su estilo preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con
los que se encuentran menos cómodos.
2. Características de cada estilo
CARACTERISTICAS
GENERALES
APRENDEN MEJOR Y
PEOR CUANDO
ALUMNOS
ACTIVOS
Los alumnos activos se
involucran totalmente y sin
prejuicios en las experiencias
nuevas. Disfrutan el momento
presente y se dejan llevar por
los acontecimientos. Suelen
ser de entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar
primero y pensar después en
las consecuencias. Llenan sus
días de actividades y tan
pronto disminuye el encanto
de una de ellas se lanzan a la
siguiente. Les aburre
ocuparse de planes a largo
plazo y consolidar los
proyectos, les gusta trabajar
rodeados de gente, pero
siendo el centro de las
actividades.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje
es Cómo?
Los activos aprenden
mejor:
Cuando se lanzan a una
actividad que les presente un
desafío.
Cuando realizan actividades
cortas e de resultado
inmediato.
Cuando hay emoción, drama
y crisis.
Les cuesta más trabajo
aprender:
Cuando tienen que adoptar
un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar,
analizar e interpretar datos.
Cuando tienen que trabajar
solos.
ALUMNOS
REFLEXIVOS
Los alumnos reflexivos
tienden a adoptar la postura
de un observador que analiza
Los alumnos reflexivos
aprenden mejor:
sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de
llegar a una conclusión. Para
ellos lo más importante es esa
recogida de datos y su
análisis concienzudo, así que
procuran posponer las
conclusiones todos lo que
pueden. Son precavidos y
analizan todas las
implicaciones de cualquier
acción antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de
hablar, procurando pasar
desapercibidos.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje
es Por qué?
Cuando pueden adoptar la
postura del observador.
Cuando pueden ofrecer
observaciones y analizar la
situación.
Cuando pueden pensar antes
de actuar.
Les cuesta más aprender:
Cuando se les fuerza a
convertirse en el centro de la
atención.
Cuando se les apresura de
una actividad a otra.
Cuando tienen que actuar sin
poder planificar previamente.
ALUMNOS
TEÓRICOS
Los alumnos teóricos adaptan
e integran las observaciones
que realizan en teorías
complejas y bien
fundamentadas lógicamente.
Piensan de forma secuencial y
paso a paso, integrando
hechos dispares en teorías
coherentes. Les gusta analizar
y sintetizar la información y su
Los alumnos teóricos
aprenden mejor:
A partir de modelos, teorías,
sistemas
con ideas y conceptos que
presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad
de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
sistema de valores premia la
lógica y la racionalidad. Se
sienten incómodos con los
juicios subjetivos, las técnicas
de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica
clara.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje
es Qué?
Con actividades que
impliquen ambigüedad e
incertidumbre.
En situaciones que enfaticen
las emociones y los
sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin
un fundamento teórico.
ALUMNOS
PRAGMATICOS
A los alumnos pragmáticos les
gusta probar ideas, teorías y
técnicas nuevas, y comprobar
si funcionan en la práctica.
Les gusta buscar ideas y
ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e
impacientan las largas
discusiones discutiendo la
misma idea de forma
interminable. Son
básicamente gente práctica,
apegada a la realidad, a la
que le gusta tomar decisiones
y resolver problemas. Los
problemas son un desafío y
siempre están buscando una
manera mejor de hacer las
cosas.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje
Los alumnos pragmáticos
aprenden mejor:
Con actividades que
relacionen la teoría y la
práctica.
Cuando ven a los demás
hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad
de poner en práctica
inmediatamente lo que han
aprendido.
Les cuesta más aprender:
Cuando lo que aprenden no
se relacionan con sus
necesidades inmediatas.
Con aquellas actividades que
no tienen una finalidad
aparente.
es Qué pasaría si...? Cuando lo que hacen no está
relacionado con la 'realidad'.
Características de cada estilo según Alonso C, Domingo J, Honey P (1994),
“Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora”,
Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.
ESTILO
ACTIVO
Descripción
1) Mente abierta, no escépticos, acometen con entusiasmo nuevas
tareas.
2) Gente del aquí y ahora que les encanta vivir nuevas
experiencias. Días llenos de actividad. Piensan que al menos una
vez hay que intentarlo todo. Apenas desciende la excitación de
una actividad, buscan una nueva.
3) Crecen ante los desafíos de nuevas experiencias, y se aburren
con los largos plazos.
4) Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos
de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
Características principales
Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo.
Otras características
Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor
de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista,
chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido,
participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de
problemas, cambiante.
ESTILO
REFLEXIVO
Descripción
1) Su filosofía es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran
bien antes de pasar.
2) Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de
cualquier movimiento.
3) Disfrutan observando la actuación de los demás, los escuchan y
no intervienen hasta haberse adueñado de la situación.
4) Crean a su alrededor un clima algo distante y condescendiente.
Características principales
Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo.
Otras características
Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista,
elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de
comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador,
escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor,
sondeador.
ESTILO
TEORICO
Descripción
1) Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por
etapas lógicas.
2) Tienden a ser perfeccionistas.
3) Integran hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y
sintetizar.
4) Son profundos en su sistema de pensamiento cuando
establecen principios, teorías y modelos. Si es lógico, es bueno.
5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo
subjetivo y ambiguo.
Características principales
Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado.
Otras características
Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético,
razonador, pensador, relacionador, perfeccionista,
generalizador, buscador de hipótesis, teorías, modelos,
preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades
claras, racionalidad, porqués, sistemas de valores o criterios,
inventor de procedimientos para…, y explorador.
ESTILO
PRAGMATICO
Descripción
1) Gusta de actuar rápidamente y con seguridad con las ideas y
proyectos que le atraen.
2) Tienden a impacientarse cuando alguien teoriza.
3) Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver
un problema.
4) Piensan que “siempre se puede hacer mejor; si funciona es
bueno”.
Características principales
Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista.
Otras características
Técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto,
objetivo, claro, seguro de sí, organizador, actual, solucionador
de problemas, aplicador de lo aprendido, y planificador de
acciones.
3. Facilidades y obstáculos para aprender según cada estilo
Facilidades y obstáculos de cada estilo según Alonso C, Domingo J, Honey
P (1994), “Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y
mejora”, Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.
ESTILO
ACTIVO
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo activo
cuando pueden
1) Intentar nuevas experiencias y oportunidades.
2) Competir en equipo.
3) Generar ideas sin limitaciones formales.
4) Resolver problemas.
5) Cambiar y variar las cosas.
6) Abordar quehaceres múltiples.
7) Dramatizar. Representar roles.
8) Poder realizar variedad de actividad diversas.
9) Vivir situaciones de interés, de crisis.
10) Acaparar la atención.
11) Dirigir debates, reuniones.
12) Hacer presentaciones.
13) Intervenir activamente.
14) Arriesgarse.
15) Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones
adversas.
16) Realizar ejercicios actuales.
17) Resolver problemas como parte de un equipo.
18) Aprender algo nuevo,que no sabía o que no podía hacer antes.
19) Encontrar problemas o dificultades exigentes.
20) Intentar algo diferente, dejarse ir.
21) Encontrar personas de mentalidad semejante con las que
pueda dialogar.
22) No tener que escuchar sentado una hora seguida.
Preguntas claves para los activos
1) Aprenderé algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer
antes?
2) Habrá amplia variedad de actividades? No quiero tener que
escuchar mucho tiempo sentado sin hacer nada.
3) Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me
divierta?
4) Encontraré algunos problemas y dificultades para sean un reto
para mí?
5) Habrá otras personas de mentalidad similar a la mía con las que
poder dialogar?
El aprendizaje será más difícil para los activos cuando tengan
que
1) Exponer temas muy teóricos: explicar causas, antecedentes, etc.
2) Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están
claros.
3) Prestar atención a los detalles o hacer trabajos que exijan
detallismo.
4) Trabajar solos, leer, escribir o pensar solo.
5) Evaluar de antemano lo que va a aprender.
6) Ponderar lo ya realizado o aprendido.
7) Repetir la misma actividad.
8) Estar pasivo: oír conferencias, exposiciones de cómo deben
hacerse las cosas, etc.
9) Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo
plazo.
10) Tener que seguir instrucciones precisas con poco margen de
maniobra.
11) No poder participar. Tener que mantenerse a distancia.
12) Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin
coherencia.
13) Hacer un trabajo concienzudo.
ESTILO
REFLEXIVO
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
reflexivo cuando pueden
1) Observar. Distanciarse de los acontecimientos.
2) Reflexionar sobre actividades.
3) Intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo.
4) Decidir a un ritmo propio. Trabajar sin presiones ni plazos.
5) Revisar lo aprendido.
6) Investigar con detenimiento.
7) Reunir información.
8) Sondear para llegar al fondo de las cuestiones.
9) Pensar antes de actuar.
10) Asimilar antes de comentar.
11) Escuchar, incluso las opiniones más diversas.
12) Hacer análisis detallados.
13) Ver con atención un film sobre un tema.
14) Observar a un grupo mientras trabaja.
Preguntas claves para los reflexivos
1) Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar, y preparar?
2) Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información
pertinente?
3) Podré oír los puntos de vista de otras personas,
preferiblemente de opiniones diferentes?
4) Me veré sometido a presión para actuar improvisadamente?
El aprendizaje será más difícil para los reflexivos cuando
tengan que
1) Ocupar el primer plano. Actuar de líder.
2) Presidir reuniones o debates.
3) Dramatizar ante otras personas. Representar algún rol.
4) Participar en actividades no planificadas.
5) Hacer algo sin previo aviso. Exponer ideas espontáneamente.
6) No tener datos suficientes para sacar una conclusión.
7) Estar presionado por el tiempo.
8) Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.
9) Hacer un trabajo superficialmente.
ESTILO
TEORICO
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
teórico cuando pueden
1) Sentirse en situaciones estructuradas y con una finalidad
clara.
2) Inscribir todos lo datos en un sistema, modelo, concepto o
teoría.
3) Tener tiempo para exlorar metódicamente las relaciones entre
ideas y situaciones.
4) Tener la posibilidad de cuestionar.
5) Participar en una sesión de preguntas y respuestas.
6) Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.
7) Sentirse intelectualmente presionado.
8) Participar el situaciones complejas.
9) Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
10) Llegar a entender acontecimientos complicados.
11) Recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo
inmediato.
12) Leer u oír hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad y
la lógica.
13) Tener que analizar una situación completa.
14) Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas
interesantes.
15) Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle.
16) Estar con personas de igual nivel conceptual.
Preguntas claves para los teóricos
1) Habrá muchas oportunidades de preguntar?
2) Los objetivos y las actividades del programa revelan una
estructura y finalidad clara?
3) Encontraré ideas complejas capaces de enriquecerme?
4) Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a
utilizarse?
5) El nivel del grupo será similar al mío?
El aprendizaje será más difícil para los teóricos cuando
tengan que
1) Estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
2) Tener que participar en situaciones donde predominan
emociones y sentimientos.
3) Participar de actividades no estructuradas, de fin incierto o
ambiguas.
4) Participar en problemas abiertos.
5) Tener que actuar o decidir sin una base de principios, políticas
o estructura.
6) Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos
contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por
improvisación.
7) Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
8) Considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial.
9) Sentirse desconectado de los demás participantes porque
tienen estilos diferentes (activos, por ejemplo), o por percibirlos
intelectualmente inferiores.
ESTILO
PRAGMATICO
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
pragmático cuando pueden
1) Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas
evidentes.
2) Estar expuesto ante un modelo al que puede emular.
3) Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
4) Tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de
experimentar.
5) Elaborar planes de acción con un resultado evidente.
6) Dar indicaciones, sugerir atajos.
7) Poder experimentar con técnicas con asesoramiento de
retorno de alguien experto.
8) Ver que hay nexo evidente entre el tema y un problema u
oportunidad para aplicarlo.
9) Ver la demostración de un tema de alguien con historial
reconocido.
10) Percibir muchos ejemplos y anécdotas.
11) Visionar films que muestran como se hacen las cosas.
12) Concentrarse en cuestiones prácticas.
13) Comprobar la validez inmediata del aprendizaje.
14) Vivir una buena simulación, problemas reales.
15) Recibir muchas indicaciones prácticas y técnicas.
Preguntas claves para los pragmáticos
1) Habrá posibilidades de practicar y experimentar?
2) Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?
3) Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver los
míos?
El aprendizaje será más difícil para los pragmáticos cuando
tengan que
1) Percatarse que el aprendizaje no tiene relación con una
necesidad inmediata.
2) Percibir que tal aprendizaje no tiene importancia inmediata o
beneficio práctico.
3) Aprender lo que está distante de la realidad.
4) Aprender teorías y principios generales.
5) Trabajar sin instrucciones claras sobre como hacerlo.
6) Considerar que las personas no avanzan con suficiente
rapidez.
7) Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para
impedir la aplicación.
8) Cerciorarse que no hay recompensa evidente por la actividad
de aprender.
4. Como mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia
Bloqueos en cada estilo y planes de mejora según Alonso C, Domingo J,
Honey P (1994), “Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y
mejora”, Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.
ESTILO
ACTIVO
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
activo
1) Miedo al fracaso o a cometer errores.
2) Miedo al ridículo.
3) Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
4) Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con
anterioridad.
5) Falta de confianza en sí mísmo.
6) Tomar la vida muy concienzudamente.
Sugerencias para mejorar el estilo activo
1) Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo
llamativo al lugar de estudio; leer un periódico con opiniones
contrarias a las suyas; cambiar los muebles de sitio).
2) Practicar la iniciación de conversaciones con extraños (en
grandes reuniones forzarse a iniciar y sostener conversaciones con
todos los presentes, si es posible; en el tiempo libre intentar
dialogar con desconocidos o convercerles de nuestras ideas).
3) Deliberadamente fragmentar el día cambiando actividades cada
media hora (hacer el cambio lo más diversos posible; después de
una actividad cerebral hacer una tarea rutinaria o mecánica).
4) Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano (presentarse
como voluntario para hablar, presidir reuniones; en una reunión,
someterse a sí mísmo a la prueba de hacer aportación sustancial
en los diez primeros minutos).
ESTILO Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
REFLEXIVO reflexivo
1) No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
2) Preferir el cambiar rápidamente de una actividad a otra.
3) Estar impaciente por comenzar la acción.
4) Tener resistencia a escuchar cuidadosamente.
5) Tener resistencia a presentar las cosas por escrito.
Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo
1) Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las
personas (anotar quien habla más, quien interrumpe, con qué
frecuencia resume el profesor, etc; estudiar el comportamiento no
verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
muerden el lápiz, etc.).
2) Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos
del día y ver si se pueden obtener conclusiones de ellos.
3) Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento
(repasar la secuencia de los acontecimientos, lo que fue bien, lo
que se podría mejorar; registrar en cinta un diálogo y reproducirlo al
menos dos veces; listar lecciones aprendidas de esa forma).
4) Investigar algo que exija una difícil recogida de datos de
diferentes fuentes. Pasar varias horas en la biblioteca consultando
ficheros.
5) Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir
ensayos sobre distintos temas; escribir un artículo o informe sobre
algo).
6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a
volver para mejorarlo.
7) Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos
equilibrados desde dos puntos de vista. Hacer listas a favor y en
contra de un determinado curso, diálogo, tema de conversación,
etc.
8) Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la acción, para
que consideren alternativas y prevean las consecuencias.
ESTILO
TEORICO
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
teórico
1) Dejarse llevar por las primeras impresiones.
2) Preferir la intuición y la subjetividad.
3) Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
4) Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
Sugerencias para mejorar el estilo teórico
1) Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30
minutos diarios. Luego intentar resumir lo leído en palabras
propias.
2) Practicar la detección de incoherencias po puntos débiles en
argumentos de otros, en informes, etc. Tomar dos periódicos de
ideología distinta y hacer regularmente un análisis comparativo
de sus diferencias.
3) Tomar una situación compleja y analizarla para señalar porqué
se realizó de esa forma, lo que pudo haberse hecho distinto y en
qué momento (situaciones históricas o de la vida cotidiana;
análisis de cómo se utilizó el propio tiempo; análisis de todas las
personas con las que interactúa durante un día).
4) Resumir teorías, hipótesis y explicaciones de acontecimientos
das por otras personas (ecología, sociología, cs. naturales,
conducta humana, etc., un tema con muchas contradicciones).
Tratar de comprender y ver si se pueden agrupar las teorías
similares.
5) Practicar la estructuración de situaciones de manera que sean
ordenadas (estructurar el horario, las tareas, las sesiones, una
reunión; establecer una finalidad clara; planificar el comienzo).
6) Inventar procedimientos para resolver problemas.
7) Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan
al fondo de la cuestión, que estén encaminadas a averiguar por
qué ha ocurrido algo. Rechazar respuestas vagas y faltas de
concreción.
ESTILO
PRAGMATICO
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
pragmático
1) Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.
2) Considerar las técnicas útiles como simplificaciones
exageradas.
3) Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en
acciones específicas.
4) Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a
su situación.
5) Disfrutar con temas marginales o perderse
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para
aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos.
Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando
leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno
pragmático.
Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro fases:
En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o
como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar
cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
•
Alumno activo
•
Alumno reflexivo
•
Alumno teórico
•
Alumno pragmático
En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el
mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender
dependiendo de como nos lo presenten y de como lo trabajemos en el aula.
Nuestro sistema educativo no es neutro. Si pensamos en las cuatro fases de
la rueda de Kolb es muy evidente que la de conceptualización (teorizar) es la
fase más valorada, sobre todo en los niveles de educación secundaria y
superior, es decir, nuestro sistema escolar favorece a los alumnos teóricos
por encima de todos los demás. Aunque en algunas asignaturas los alumnos
Actuar (Alumno activo)
Reflexionar (Alumno reflexivo)
Teorizar (Alumno teórico)
Experimentar (Alumno pragmático)
pragmáticos pueden aprovechar sus capacidades los reflexivos a menudo se
encuentran con que el ritmo que se impone a las actividades es tal que no
les deja tiempo para rumiar las ideas como ellos necesitan. Peor aún lo
tienen los alumnos a los que les gusta aprender a partir de la experiencia.
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será
conveniente presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos
actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. Con eso por una
parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que
sea su estilo preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con
los que se encuentran menos cómodos.
2. Características de cada estilo
CARACTERISTICAS
GENERALES
APRENDEN MEJOR Y
PEOR CUANDO
ALUMNOS
ACTIVOS
Los alumnos activos se
involucran totalmente y sin
prejuicios en las experiencias
nuevas. Disfrutan el momento
presente y se dejan llevar por
los acontecimientos. Suelen
ser de entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar
primero y pensar después en
las consecuencias. Llenan sus
días de actividades y tan
pronto disminuye el encanto
de una de ellas se lanzan a la
siguiente. Les aburre
ocuparse de planes a largo
plazo y consolidar los
proyectos, les gusta trabajar
rodeados de gente, pero
siendo el centro de las
actividades.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje
es Cómo?
Los activos aprenden
mejor:
Cuando se lanzan a una
actividad que les presente un
desafío.
Cuando realizan actividades
cortas e de resultado
inmediato.
Cuando hay emoción, drama
y crisis.
Les cuesta más trabajo
aprender:
Cuando tienen que adoptar
un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar,
analizar e interpretar datos.
Cuando tienen que trabajar
solos.
ALUMNOS
REFLEXIVOS
Los alumnos reflexivos
tienden a adoptar la postura
de un observador que analiza
Los alumnos reflexivos
aprenden mejor:
sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de
llegar a una conclusión. Para
ellos lo más importante es esa
recogida de datos y su
análisis concienzudo, así que
procuran posponer las
conclusiones todos lo que
pueden. Son precavidos y
analizan todas las
implicaciones de cualquier
acción antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de
hablar, procurando pasar
desapercibidos.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje
es Por qué?
Cuando pueden adoptar la
postura del observador.
Cuando pueden ofrecer
observaciones y analizar la
situación.
Cuando pueden pensar antes
de actuar.
Les cuesta más aprender:
Cuando se les fuerza a
convertirse en el centro de la
atención.
Cuando se les apresura de
una actividad a otra.
Cuando tienen que actuar sin
poder planificar previamente.
ALUMNOS
TEÓRICOS
Los alumnos teóricos adaptan
e integran las observaciones
que realizan en teorías
complejas y bien
fundamentadas lógicamente.
Piensan de forma secuencial y
paso a paso, integrando
hechos dispares en teorías
coherentes. Les gusta analizar
y sintetizar la información y su
Los alumnos teóricos
aprenden mejor:
A partir de modelos, teorías,
sistemas
con ideas y conceptos que
presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad
de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
sistema de valores premia la
lógica y la racionalidad. Se
sienten incómodos con los
juicios subjetivos, las técnicas
de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica
clara.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje
es Qué?
Con actividades que
impliquen ambigüedad e
incertidumbre.
En situaciones que enfaticen
las emociones y los
sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin
un fundamento teórico.
ALUMNOS
PRAGMATICOS
A los alumnos pragmáticos les
gusta probar ideas, teorías y
técnicas nuevas, y comprobar
si funcionan en la práctica.
Les gusta buscar ideas y
ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e
impacientan las largas
discusiones discutiendo la
misma idea de forma
interminable. Son
básicamente gente práctica,
apegada a la realidad, a la
que le gusta tomar decisiones
y resolver problemas. Los
problemas son un desafío y
siempre están buscando una
manera mejor de hacer las
cosas.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje
Los alumnos pragmáticos
aprenden mejor:
Con actividades que
relacionen la teoría y la
práctica.
Cuando ven a los demás
hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad
de poner en práctica
inmediatamente lo que han
aprendido.
Les cuesta más aprender:
Cuando lo que aprenden no
se relacionan con sus
necesidades inmediatas.
Con aquellas actividades que
no tienen una finalidad
aparente.
es Qué pasaría si...? Cuando lo que hacen no está
relacionado con la 'realidad'.
Características de cada estilo según Alonso C, Domingo J, Honey P (1994),
“Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora”,
Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.
ESTILO
ACTIVO
Descripción
1) Mente abierta, no escépticos, acometen con entusiasmo nuevas
tareas.
2) Gente del aquí y ahora que les encanta vivir nuevas
experiencias. Días llenos de actividad. Piensan que al menos una
vez hay que intentarlo todo. Apenas desciende la excitación de
una actividad, buscan una nueva.
3) Crecen ante los desafíos de nuevas experiencias, y se aburren
con los largos plazos.
4) Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos
de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
Características principales
Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo.
Otras características
Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor
de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista,
chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido,
participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de
problemas, cambiante.
ESTILO
REFLEXIVO
Descripción
1) Su filosofía es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran
bien antes de pasar.
2) Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de
cualquier movimiento.
3) Disfrutan observando la actuación de los demás, los escuchan y
no intervienen hasta haberse adueñado de la situación.
4) Crean a su alrededor un clima algo distante y condescendiente.
Características principales
Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo.
Otras características
Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista,
elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de
comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador,
escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor,
sondeador.
ESTILO
TEORICO
Descripción
1) Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por
etapas lógicas.
2) Tienden a ser perfeccionistas.
3) Integran hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y
sintetizar.
4) Son profundos en su sistema de pensamiento cuando
establecen principios, teorías y modelos. Si es lógico, es bueno.
5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo
subjetivo y ambiguo.
Características principales
Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado.
Otras características
Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético,
razonador, pensador, relacionador, perfeccionista,
generalizador, buscador de hipótesis, teorías, modelos,
preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades
claras, racionalidad, porqués, sistemas de valores o criterios,
inventor de procedimientos para…, y explorador.
ESTILO
PRAGMATICO
Descripción
1) Gusta de actuar rápidamente y con seguridad con las ideas y
proyectos que le atraen.
2) Tienden a impacientarse cuando alguien teoriza.
3) Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver
un problema.
4) Piensan que “siempre se puede hacer mejor; si funciona es
bueno”.
Características principales
Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista.
Otras características
Técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto,
objetivo, claro, seguro de sí, organizador, actual, solucionador
de problemas, aplicador de lo aprendido, y planificador de
acciones.
3. Facilidades y obstáculos para aprender según cada estilo
Facilidades y obstáculos de cada estilo según Alonso C, Domingo J, Honey
P (1994), “Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y
mejora”, Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.
ESTILO
ACTIVO
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo activo
cuando pueden
1) Intentar nuevas experiencias y oportunidades.
2) Competir en equipo.
3) Generar ideas sin limitaciones formales.
4) Resolver problemas.
5) Cambiar y variar las cosas.
6) Abordar quehaceres múltiples.
7) Dramatizar. Representar roles.
8) Poder realizar variedad de actividad diversas.
9) Vivir situaciones de interés, de crisis.
10) Acaparar la atención.
11) Dirigir debates, reuniones.
12) Hacer presentaciones.
13) Intervenir activamente.
14) Arriesgarse.
15) Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones
adversas.
16) Realizar ejercicios actuales.
17) Resolver problemas como parte de un equipo.
18) Aprender algo nuevo,que no sabía o que no podía hacer antes.
19) Encontrar problemas o dificultades exigentes.
20) Intentar algo diferente, dejarse ir.
21) Encontrar personas de mentalidad semejante con las que
pueda dialogar.
22) No tener que escuchar sentado una hora seguida.
Preguntas claves para los activos
1) Aprenderé algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer
antes?
2) Habrá amplia variedad de actividades? No quiero tener que
escuchar mucho tiempo sentado sin hacer nada.
3) Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me
divierta?
4) Encontraré algunos problemas y dificultades para sean un reto
para mí?
5) Habrá otras personas de mentalidad similar a la mía con las que
poder dialogar?
El aprendizaje será más difícil para los activos cuando tengan
que
1) Exponer temas muy teóricos: explicar causas, antecedentes, etc.
2) Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están
claros.
3) Prestar atención a los detalles o hacer trabajos que exijan
detallismo.
4) Trabajar solos, leer, escribir o pensar solo.
5) Evaluar de antemano lo que va a aprender.
6) Ponderar lo ya realizado o aprendido.
7) Repetir la misma actividad.
8) Estar pasivo: oír conferencias, exposiciones de cómo deben
hacerse las cosas, etc.
9) Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo
plazo.
10) Tener que seguir instrucciones precisas con poco margen de
maniobra.
11) No poder participar. Tener que mantenerse a distancia.
12) Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin
coherencia.
13) Hacer un trabajo concienzudo.
ESTILO
REFLEXIVO
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
reflexivo cuando pueden
1) Observar. Distanciarse de los acontecimientos.
2) Reflexionar sobre actividades.
3) Intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo.
4) Decidir a un ritmo propio. Trabajar sin presiones ni plazos.
5) Revisar lo aprendido.
6) Investigar con detenimiento.
7) Reunir información.
8) Sondear para llegar al fondo de las cuestiones.
9) Pensar antes de actuar.
10) Asimilar antes de comentar.
11) Escuchar, incluso las opiniones más diversas.
12) Hacer análisis detallados.
13) Ver con atención un film sobre un tema.
14) Observar a un grupo mientras trabaja.
Preguntas claves para los reflexivos
1) Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar, y preparar?
2) Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información
pertinente?
3) Podré oír los puntos de vista de otras personas,
preferiblemente de opiniones diferentes?
4) Me veré sometido a presión para actuar improvisadamente?
El aprendizaje será más difícil para los reflexivos cuando
tengan que
1) Ocupar el primer plano. Actuar de líder.
2) Presidir reuniones o debates.
3) Dramatizar ante otras personas. Representar algún rol.
4) Participar en actividades no planificadas.
5) Hacer algo sin previo aviso. Exponer ideas espontáneamente.
6) No tener datos suficientes para sacar una conclusión.
7) Estar presionado por el tiempo.
8) Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.
9) Hacer un trabajo superficialmente.
ESTILO
TEORICO
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
teórico cuando pueden
1) Sentirse en situaciones estructuradas y con una finalidad
clara.
2) Inscribir todos lo datos en un sistema, modelo, concepto o
teoría.
3) Tener tiempo para exlorar metódicamente las relaciones entre
ideas y situaciones.
4) Tener la posibilidad de cuestionar.
5) Participar en una sesión de preguntas y respuestas.
6) Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.
7) Sentirse intelectualmente presionado.
8) Participar el situaciones complejas.
9) Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
10) Llegar a entender acontecimientos complicados.
11) Recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo
inmediato.
12) Leer u oír hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad y
la lógica.
13) Tener que analizar una situación completa.
14) Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas
interesantes.
15) Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle.
16) Estar con personas de igual nivel conceptual.
Preguntas claves para los teóricos
1) Habrá muchas oportunidades de preguntar?
2) Los objetivos y las actividades del programa revelan una
estructura y finalidad clara?
3) Encontraré ideas complejas capaces de enriquecerme?
4) Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a
utilizarse?
5) El nivel del grupo será similar al mío?
El aprendizaje será más difícil para los teóricos cuando
tengan que
1) Estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
2) Tener que participar en situaciones donde predominan
emociones y sentimientos.
3) Participar de actividades no estructuradas, de fin incierto o
ambiguas.
4) Participar en problemas abiertos.
5) Tener que actuar o decidir sin una base de principios, políticas
o estructura.
6) Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos
contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por
improvisación.
7) Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
8) Considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial.
9) Sentirse desconectado de los demás participantes porque
tienen estilos diferentes (activos, por ejemplo), o por percibirlos
intelectualmente inferiores.
ESTILO
PRAGMATICO
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
pragmático cuando pueden
1) Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas
evidentes.
2) Estar expuesto ante un modelo al que puede emular.
3) Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
4) Tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de
experimentar.
5) Elaborar planes de acción con un resultado evidente.
6) Dar indicaciones, sugerir atajos.
7) Poder experimentar con técnicas con asesoramiento de
retorno de alguien experto.
8) Ver que hay nexo evidente entre el tema y un problema u
oportunidad para aplicarlo.
9) Ver la demostración de un tema de alguien con historial
reconocido.
10) Percibir muchos ejemplos y anécdotas.
11) Visionar films que muestran como se hacen las cosas.
12) Concentrarse en cuestiones prácticas.
13) Comprobar la validez inmediata del aprendizaje.
14) Vivir una buena simulación, problemas reales.
15) Recibir muchas indicaciones prácticas y técnicas.
Preguntas claves para los pragmáticos
1) Habrá posibilidades de practicar y experimentar?
2) Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?
3) Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver los
míos?
El aprendizaje será más difícil para los pragmáticos cuando
tengan que
1) Percatarse que el aprendizaje no tiene relación con una
necesidad inmediata.
2) Percibir que tal aprendizaje no tiene importancia inmediata o
beneficio práctico.
3) Aprender lo que está distante de la realidad.
4) Aprender teorías y principios generales.
5) Trabajar sin instrucciones claras sobre como hacerlo.
6) Considerar que las personas no avanzan con suficiente
rapidez.
7) Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para
impedir la aplicación.
8) Cerciorarse que no hay recompensa evidente por la actividad
de aprender.
4. Como mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia
Bloqueos en cada estilo y planes de mejora según Alonso C, Domingo J,
Honey P (1994), “Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y
mejora”, Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.
ESTILO
ACTIVO
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
activo
1) Miedo al fracaso o a cometer errores.
2) Miedo al ridículo.
3) Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
4) Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con
anterioridad.
5) Falta de confianza en sí mísmo.
6) Tomar la vida muy concienzudamente.
Sugerencias para mejorar el estilo activo
1) Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo
llamativo al lugar de estudio; leer un periódico con opiniones
contrarias a las suyas; cambiar los muebles de sitio).
2) Practicar la iniciación de conversaciones con extraños (en
grandes reuniones forzarse a iniciar y sostener conversaciones con
todos los presentes, si es posible; en el tiempo libre intentar
dialogar con desconocidos o convercerles de nuestras ideas).
3) Deliberadamente fragmentar el día cambiando actividades cada
media hora (hacer el cambio lo más diversos posible; después de
una actividad cerebral hacer una tarea rutinaria o mecánica).
4) Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano (presentarse
como voluntario para hablar, presidir reuniones; en una reunión,
someterse a sí mísmo a la prueba de hacer aportación sustancial
en los diez primeros minutos).
ESTILO Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
REFLEXIVO reflexivo
1) No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
2) Preferir el cambiar rápidamente de una actividad a otra.
3) Estar impaciente por comenzar la acción.
4) Tener resistencia a escuchar cuidadosamente.
5) Tener resistencia a presentar las cosas por escrito.
Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo
1) Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las
personas (anotar quien habla más, quien interrumpe, con qué
frecuencia resume el profesor, etc; estudiar el comportamiento no
verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
muerden el lápiz, etc.).
2) Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos
del día y ver si se pueden obtener conclusiones de ellos.
3) Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento
(repasar la secuencia de los acontecimientos, lo que fue bien, lo
que se podría mejorar; registrar en cinta un diálogo y reproducirlo al
menos dos veces; listar lecciones aprendidas de esa forma).
4) Investigar algo que exija una difícil recogida de datos de
diferentes fuentes. Pasar varias horas en la biblioteca consultando
ficheros.
5) Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir
ensayos sobre distintos temas; escribir un artículo o informe sobre
algo).
6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a
volver para mejorarlo.
7) Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos
equilibrados desde dos puntos de vista. Hacer listas a favor y en
contra de un determinado curso, diálogo, tema de conversación,
etc.
8) Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la acción, para
que consideren alternativas y prevean las consecuencias.
ESTILO
TEORICO
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
teórico
1) Dejarse llevar por las primeras impresiones.
2) Preferir la intuición y la subjetividad.
3) Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
4) Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
Sugerencias para mejorar el estilo teórico
1) Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30
minutos diarios. Luego intentar resumir lo leído en palabras
propias.
2) Practicar la detección de incoherencias po puntos débiles en
argumentos de otros, en informes, etc. Tomar dos periódicos de
ideología distinta y hacer regularmente un análisis comparativo
de sus diferencias.
3) Tomar una situación compleja y analizarla para señalar porqué
se realizó de esa forma, lo que pudo haberse hecho distinto y en
qué momento (situaciones históricas o de la vida cotidiana;
análisis de cómo se utilizó el propio tiempo; análisis de todas las
personas con las que interactúa durante un día).
4) Resumir teorías, hipótesis y explicaciones de acontecimientos
das por otras personas (ecología, sociología, cs. naturales,
conducta humana, etc., un tema con muchas contradicciones).
Tratar de comprender y ver si se pueden agrupar las teorías
similares.
5) Practicar la estructuración de situaciones de manera que sean
ordenadas (estructurar el horario, las tareas, las sesiones, una
reunión; establecer una finalidad clara; planificar el comienzo).
6) Inventar procedimientos para resolver problemas.
7) Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan
al fondo de la cuestión, que estén encaminadas a averiguar por
qué ha ocurrido algo. Rechazar respuestas vagas y faltas de
concreción.
ESTILO
PRAGMATICO
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
pragmático
1) Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.
2) Considerar las técnicas útiles como simplificaciones
exageradas.
3) Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en
acciones específicas.
4) Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a
su situación.
5) Disfrutar con temas marginales o perderse
miércoles, 23 de septiembre de 2015
HAGAMOS EQUIPO
¡Nadie es mejor que todos juntos,
hoy necesitamos unidad, participación, trabajo colaborativo y sobre
todo…humildad!
lunes, 31 de agosto de 2015
lunes, 3 de agosto de 2015
Test sobre estilos de aprendizaje
Investigando un poco más, encontré un test reconocido para saber el tipo de estilo de aprendizaje, que tiene la facilidad de dar el resultado al finalizarlo.
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
Estilos de aprendizaje
Buen día compañeros, espero que sigan disfrutando de su receso escolar. En vista de que pronto iniciaremos labores del nuevo ciclo escolar, comparto con ustedes un link para checar el estilo de aprendizaje de los alumnos, como parte de los PPI, dimensión 1. Espero les sirva la información.
http://www.orientacionandujar.es/2014/05/26/test-de-estilos-de-aprendizaje-de-david-kolb/http://www.orientacionandujar.es/2014/05/26/test-de-estilos-de-aprendizaje-de-david-kolb/
http://www.orientacionandujar.es/2014/05/26/test-de-estilos-de-aprendizaje-de-david-kolb/http://www.orientacionandujar.es/2014/05/26/test-de-estilos-de-aprendizaje-de-david-kolb/
jueves, 25 de junio de 2015
CONCURSO PERIÓDICO MURAL
"LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA"
SEGUNDO "B"
TUTORA: PROFRA. ZOILA MORALES CAMACHO
A MORALES CAMACHO
martes, 23 de junio de 2015
ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DÍA A DÍA
Loa alumnos de 3°B traen notas periodísticas sobre acontecimientos violentos en su localidad, municipio y/o país.
Comparten sus noticias y expresan su sentir de dichos acontecimientos.
Algunas conclusiones que dieron sobre los agresores son las siguientes:
También los alumnos recordaron que los derechos humanos están presentes en nuestra vida diaria.
Las personas tienen derecho a la vida, no ser maltratadas.
No discriminar por raza, sexo, religión, posición económica.
Comparten sus noticias y expresan su sentir de dichos acontecimientos.
Algunas conclusiones que dieron sobre los agresores son las siguientes:
- La conducta de aquellas personas se debe a la violencia familiar
- Falta de valores.
También los alumnos recordaron que los derechos humanos están presentes en nuestra vida diaria.
Las personas tienen derecho a la vida, no ser maltratadas.
No discriminar por raza, sexo, religión, posición económica.
lunes, 22 de junio de 2015
EVALUACIÓN DOCENTE
OJO COMPAÑEROS!!! REVÍSENLO ES DE MUCHO APOYO
Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (SINADEP - SNTE), ofrece para ti Cursos Virtuales de Acompañamiento para la Evaluación de la Permanencia:
https://youtu.be/QdfEjnKzL7o
https://youtu.be/8Hj9ACMXzyc
Visita nuestras redes sociales:
Portal SINADEP: http://www.sinadep.org.mx
Facebook: SINADEP
Twitter: @sinadep_oficial
Atentamente
La Coordinación el SINADEP
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La Coordinación el SINADEP
jueves, 28 de mayo de 2015
Nota informativa Padres de familia
Los padres de familia se mostraron entusiastas al participar en la elaboración de La nota informativa .
En un inicio mostraron dificultad, pero al orientarles los resultados fueron favorables.
ACTIVIDADES DE LA FIRMA DE BOLETAS
Los papás se mostraron participativos ante las actividades a pesar de sus limites, edad, no saber leer ni escribir, entre otras. El mapa personal llamo mucho la atención de los padres, aunque en su mayoría no identificaron el trabajo de sus hijos, al redactar la noticia de vida mostraron interés y realizaron la actividad con agrado
lunes, 11 de mayo de 2015
Nuevo método con las hojas de rasgos
¡Hola compañeros!, el dilema que tengo, sobre todo con 1 "A", es implementar métodos que me ayuden a agilizar la evaluación de las tareas. Sobre todo porque en ocasiones llego a perder mucho tiempo en revisar sus tareas y firmas, aun que es algo que debo de hacer con frecuencia.
Se me ocurrió que ahora soy yo la que tiene las hojas de rasgos de los alumnos, también porque a la hora de revisarlas, muchos de los alumnos decían que no las tenían o habían "olvidado" la libreta.
Ahora, yo llevo el control de las tareas con mayor facilidad, senté a los alumnos por número de lista, y de esa forma pasó a calificarles a sus lugares, en caso de que no hayan hecho la tarea, ya no hay pretexto de "se me olvidó la libreta" o "no tengo hoja de rasgos", del mismo modo llevo mayor control de la cantidad de las tareas y así no estoy invirtiendo mucho tiempo en saber cuántas firmas llevamos.
¡Espero ver buenos resultados! Por ahora, si está funcionando.
Se me ocurrió que ahora soy yo la que tiene las hojas de rasgos de los alumnos, también porque a la hora de revisarlas, muchos de los alumnos decían que no las tenían o habían "olvidado" la libreta.
Ahora, yo llevo el control de las tareas con mayor facilidad, senté a los alumnos por número de lista, y de esa forma pasó a calificarles a sus lugares, en caso de que no hayan hecho la tarea, ya no hay pretexto de "se me olvidó la libreta" o "no tengo hoja de rasgos", del mismo modo llevo mayor control de la cantidad de las tareas y así no estoy invirtiendo mucho tiempo en saber cuántas firmas llevamos.
¡Espero ver buenos resultados! Por ahora, si está funcionando.
domingo, 3 de mayo de 2015
Mapas Personales
Cuando hablamos de las habilidades que tenemos o simplemente cómo somos, resulta a veces un poco complicado pues, nuestra autoestima está en juego.
Para los adolescentes es aún un poco más difícil ya que se encuentran en una etapa de vulnerabilidad sin embargo, la actividad del "Mapa Personal" les ayudó a expresar como se ven así mismos, de qué forma identifican sus habilidades y la manera de manifestar sus recuerdos felices y tristes.
Este tipo de actividades son de beneficio para ambas partes, como docentes nos permite conocer un poco más a nuestros estudiantes y como estudiantes les permite expresarse sin miedo a ser criticados.
martes, 21 de abril de 2015
CONVOCATORIAS PARA INGRESO Y PROMOCION
Compañeros les anexo el link en donde pueden consultar las convocatorias de ingreso y promoción al Servicio Profesional Docente.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
SOBRE TRATA DE PERSONAS
COMPAÑEROS, LES COMPARTO EL MANUAL DE TRATA DE PERSONAS COMO ACORDAMOS EN NUESTRO CURSO DE INFORMACIÓN PARA QUE PUEDAN ESTAR ENTERADOS DE LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR DENTRO DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
MANUAL DE TRATA DE PERSONAS, Información y Prevención.
miércoles, 15 de abril de 2015
Métodos de conservación
Cuando las cosas mas sencillas y comunes son parte del conocimiento químico de los jóvenes, es mas sencillo realizar productos en los cuales apliquen los conocimientos adquiridos llevando procesos y aprendizajes de por medio.
martes, 14 de abril de 2015
PARTICIPACIÓN PADRES DE FAMILIA
Se realizo la Primera Jornada de limpieza del aula del grupo 1"A" con la participación de los alumnos y padres de familia para recibir con agrado y respeto dando una buena imagen de nuestra institución para este día 23 de abril del presente donde seremos Sede del Concurso de Escoltas a Nivel Zona,
La asistencia de los padres supero un 80% en su totalidad dando muestra que apoyan y conviven con sus hijos, inculcándoles la importancia de cuidar y respetar el mobiliario y materiales de la escuela, promoviendo el dialogo y la convivencia sana y pacifica.
La asistencia de los padres supero un 80% en su totalidad dando muestra que apoyan y conviven con sus hijos, inculcándoles la importancia de cuidar y respetar el mobiliario y materiales de la escuela, promoviendo el dialogo y la convivencia sana y pacifica.
viernes, 27 de marzo de 2015
jueves, 26 de marzo de 2015
Estrategia de lectura
El árbol de los problemas
Esta estrategia de lectura resultó ser aceptada por los alumnos de primero y segundo año, de una manera fácil, creativa y reflexiva. Sin darse cuenta leyeron sin aburrirse, reflexionaron la lectura, la vivieron y sobre todo participaron de manera activa.
Esta estrategia la puedes hacer con un video o una película.
Para llevarla acabo debes tomar en cuenta que las raíces de tu árbol son las causas, el tronco es el problema y las ramas, las consecuencias.
Al momento de llevarla a cabo no sólo detectaron consecuencias negativas sino positivas también y para representarlas quisieron hacerlas en los frutos.
Te invito a que la apliques, pues se adapta fácilmente a cualquier asignatura!!!!
La mayoría de los alumnos enfocan sus energías cuando reciben el estimulo adecuado y cuando logran asociar la actividad que realizan a la vida cotidiana, es entonces cuando empiezan a ver la necesidad de aprender y de alguna manera se vuelven autodidactas, preguntan, tiene sed de conocer e investigan por su cuenta es un método que me dio resultado con los alumnos de tecnología.
miércoles, 25 de marzo de 2015
actividad de Sensibilización
En la reunión de firma de boletas se realizó con los papás una dinámica de Sensibilización , la cual consistió en preguntar ¿Qué significa su hijo para usted? y al alumno ¿Qué significa tu mamá o papá para ti? después de escuchar la participación de ambos se enfatizo en la importancia de apoyar a sus hijos en su proceso educativo y se pregunto ¿Conoce usted la letra de su hijo o hija? a lo cual la mayoría respondió que si y en ese momento se les hizo a la invitación para que pasaran al pizarrón a tomar el trabajo de su hijo, el cual no tenía nombre y debían reconocerlo únicamente por su letra y estilo de trabajo de su hijo (a) (uso de imágenes, colores, etc.)
Al concluir la actividad con los papás pedí a los alumnos que les dijeran si el trabajo que habían tomado del pizarrón era el suyo y el resultado final fue que solo dos papas de 15 que estaban pudieron reconocer la letra de sus hijos
Finalmente se les hizo la reflexión que deben involucrarse más en la educación de sus hijos y se les hizo ver que algo tan sencillo como reconocer la letra de las libretas que revisaban a diario (según ellos ) debió ser una tarea mucho mas sencilla y no debió complicarles como sucedió en la actividad
Al concluir la actividad con los papás pedí a los alumnos que les dijeran si el trabajo que habían tomado del pizarrón era el suyo y el resultado final fue que solo dos papas de 15 que estaban pudieron reconocer la letra de sus hijos
Finalmente se les hizo la reflexión que deben involucrarse más en la educación de sus hijos y se les hizo ver que algo tan sencillo como reconocer la letra de las libretas que revisaban a diario (según ellos ) debió ser una tarea mucho mas sencilla y no debió complicarles como sucedió en la actividad
martes, 24 de marzo de 2015
Reflexiones
En 3° A y 2° B, se proyecto el cortometraje el Circo de las mariposas, en el cual se rescatan valores como respeto, amor, solidaridad, también plantea miedos y temores así que debemos romper con las barreras que muchas veces nos ponemos nosotros mismos y que nos impiden alcanzar nuestros metas.
En 3° B y 2° A, se presentó el video " El puente", donde podemos rescatar valores como colaboración, tolerancia, respeto; asi como la comunicación para la resolución de conflictos.
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